系統(tǒng)記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的綜合分析，有助于從以下幾個(gè)方面改善和提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)個(gè)體學(xué)生的教學(xué)督導(dǎo)和管理提供支持，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程數(shù)據(jù)分析表明其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)主觀（如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻度下降，學(xué)習(xí)的及時(shí)性和參與度降低等）或客觀（作業(yè)出錯(cuò)率上升等）的問(wèn)題，教師就可以及時(shí)采取必要的教學(xué)督導(dǎo)或輔導(dǎo)行動(dòng)，以避免在學(xué)生最后考核不及格時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。例如Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臺(tái)中的“retention center(預(yù)警中心)”可以根據(jù)教師提前設(shè)置的數(shù)據(jù)分析閾值對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況向課程教師報(bào)警，以便于教師及時(shí)采取行動(dòng)。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)資源推送和學(xué)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)，甚至為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)安排，以便于更有效地進(jìn)行因才施教。三是對(duì)參與課程所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以識(shí)別出課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，教師就能根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果改善教學(xué)設(shè)計(jì)。四是隨著大數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，在未來(lái)幾年，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用將會(huì)給課程教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)造更多的價(jià)值。

移動(dòng)學(xué)習(xí)攜帶社交網(wǎng)絡(luò)

移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)有兩個(gè)方面值得引起注意。一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是將在線教育的PC應(yīng)用程序簡(jiǎn)單地以瀏覽器的方式在移動(dòng)設(shè)備上展現(xiàn)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，面向智能終端的中小屏幕和學(xué)生的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所不具備的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)功能。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中推動(dòng)的BYOD（攜帶自己的設(shè)備）不僅是學(xué)習(xí)者攜帶移動(dòng)終端，也攜帶了個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交網(wǎng)絡(luò)，這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成因素。