（1）教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。杜威

（2）學(xué)習(xí)者不一定成功，但成功者一定是擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的人。

（3）所有成功者都是學(xué)習(xí)者。

（4）凡會(huì)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。

（5）好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。

（6）研究證明：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者態(tài)度的函數(shù)，而不是復(fù)遍數(shù)的函數(shù)。

（7）末了，希望告誡很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其實(shí)最好的造句老師就是老外，他們總能造出最地道的句子。

（8）學(xué)習(xí)者和外籍老師自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和課程，通過(guò)在線視頻對(duì)話快速提高外語(yǔ)溝通技巧。

（9）求學(xué)是學(xué)習(xí)者，治學(xué)是研究者，勞動(dòng)是工作者，育人是教育者，決策是領(lǐng)導(dǎo)者，時(shí)尚是領(lǐng)跑者，實(shí)踐是創(chuàng)造者，生活中每個(gè)人都是消費(fèi)者。祝消費(fèi)者節(jié)日快樂(lè)！

（10）對(duì)于青年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅將無(wú)比輕松愉悅并意義深長(zhǎng)。

（11）集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞的兩種常用方法。

（12）同樣重要的是，OER以授權(quán)學(xué)習(xí)者與老師的方式，揭開(kāi)商業(yè)價(jià)值鏈以前的封閉系統(tǒng)。

（13）學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的可控因素。

（14）這網(wǎng)站包含互動(dòng)多媒體，允許學(xué)習(xí)者從圖解、巨觀解剖學(xué)、微觀樣本，定義，圖譜中找尋適合學(xué)生自己需要的。

（15）學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境演化之間存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。

（16）學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)泛讀開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言知識(shí).

（17）第一語(yǔ)言在外語(yǔ)課堂上對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有無(wú)作用?這是外語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。

（18）如果你養(yǎng)成這樣的慣，你就是一名非常成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者！你不但能夠講好英語(yǔ)，考起試來(lái)也會(huì)游刃自如！

（19）泛讀和寫做對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有用，但是對(duì)口頭表達(dá)練是不夠的。

（20）藉由聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者敏銳的辨音能力。

（21）期盼藉由此一研究，能提供大提琴學(xué)習(xí)者作為選擇練曲之參考，并提升包佩于大提琴史上的重要性。

（22）教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)者的交流，他們對(duì)于教學(xué)模式、教材和教學(xué)評(píng)估更少有發(fā)言權(quán)。

（23）我發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者十分癡迷于俚語(yǔ)和語(yǔ)( 學(xué)習(xí)者造句)，好像背誦一些十分口語(yǔ)化的表達(dá)方式就可以讓他們的口語(yǔ)升級(jí)、聽(tīng)起來(lái)更加地道。

（24）第四章夜大學(xué)成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)研究。

（25）第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者需要克服很多困難。

（26）漢語(yǔ)不光會(huì)在世界上越來(lái)越流行，而且會(huì)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多工作、生活、交流的機(jī)會(huì)，幫助他們理解這個(gè)未來(lái)會(huì)變得極其重要的國(guó)家。

（27）我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。列寧

（28）我們不需要死記硬背，我們需要用基本的知識(shí)來(lái)發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。

（29）學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿�。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自不斷求知上進(jìn)的內(nèi)在要求，也來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)和生存的外在壓力。如今的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，在我們新疆企業(yè)家的群體里高學(xué)歷的人越來(lái)越多，知識(shí)與地位、財(cái)富的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這種讓人欣喜的變化，給學(xué)習(xí)者增添了動(dòng)力。

（30）漢譯英作為一種基本又極為重要的語(yǔ)言交流技能，現(xiàn)在讓眾多學(xué)習(xí)者感到高不可攀。

（31）創(chuàng)新就是要求學(xué)習(xí)者身心狀態(tài)的更新變化，并與經(jīng)典開(kāi)展活生生的關(guān)系。

（32）FCE為劍橋五級(jí)英語(yǔ)水考試系列的第三級(jí)，是為具備中上級(jí)水的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的考試。

（33）不良?xì)w因傾向會(huì)造成外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感障礙，而積極歸因傾向則能引起學(xué)習(xí)者肯定的情感體驗(yàn)，并對(duì)后繼學(xué)習(xí)行為起動(dòng)力作用。

（34）答：對(duì)于有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，想讓發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，可以多聽(tīng)漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)音的聽(tīng)力，配合學(xué)習(xí)音標(biāo)也會(huì)有幫助。

（35）否則，學(xué)習(xí)者的大腦會(huì)在你快講完的時(shí)候說(shuō)：“噢，你現(xiàn)在才告訴我。

（36）SCBP為教師和學(xué)習(xí)者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠(yuǎn)鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（37）逼真的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)者明確地分辨元音、輔音、爆破音、小舌音等，輕松掌握單詞正確讀法。

（38）張顯達(dá)。1997。從學(xué)習(xí)者的特質(zhì)談兒童期的第二語(yǔ)教學(xué)。論文發(fā)表于當(dāng)前語(yǔ)言與語(yǔ)文教育問(wèn)題研討會(huì)。國(guó)立彎大學(xué)語(yǔ)言學(xué)研究所。

（39）它以二段式、三段式、回旋曲式為主，音樂(lè)形象豐富、技術(shù)訓(xùn)練全面，使學(xué)習(xí)者在掌握彈奏技巧的同時(shí)也提高了音樂(lè)表現(xiàn)能力。

（40）當(dāng)要求學(xué)習(xí)者去回答填空或多選題時(shí)，確信提供說(shuō)明。

（41）給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)、制造歡樂(lè)、指點(diǎn)迷津、保駕護(hù)航，這正是我們新航道英語(yǔ)的神圣使命。

（42）考慮到作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的具體需要，本叢書針對(duì)不同年齡層學(xué)生的能力和興趣需要，精心選擇的最適合的科學(xué)題目。

（43）本書教導(dǎo)進(jìn)階學(xué)習(xí)者如何寫出傳意的英文。

（44）至于哪些句子實(shí)際上是由類比綜合法而學(xué)會(huì)的，哪些句子是作為一個(gè)整體而直接學(xué)會(huì)的，這對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是遺忘了的歷史了。

（45）主要議題是傳統(tǒng)文法書中名詞可數(shù)性質(zhì)的說(shuō)明對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響。

（46）第二，在英文寫作中，即使學(xué)習(xí)者使用了非謂語(yǔ)動(dòng)詞，他們也很難正確地運(yùn)用。

（47）它受到了礦物加工專業(yè)的學(xué)生以及從別的專業(yè)轉(zhuǎn)到礦物加工專業(yè)的學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。不同讀者群體都把這本書作為對(duì)現(xiàn)有選礦設(shè)備和實(shí)踐的參考。

（48）針對(duì)上述問(wèn)題，本研究主要目的是建立一個(gè)針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的線上評(píng)量與迷思概念導(dǎo)正工具。

（49）對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),語(yǔ)法書是很必要的.

（50）定冠詞使用是表明學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水的一個(gè)重要指標(biāo)。

（51）構(gòu)成主義是一種學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)作用和其早期的知識(shí)，通常著重于社會(huì)和文化對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的決定性因素。

（52）因此，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站蓬勃發(fā)展的今天，考察和研究對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持具有十分重要的意義。

（53）對(duì)于英語(yǔ)中高級(jí)學(xué)習(xí)者而言，英漢語(yǔ)中詞的不同聯(lián)想意義成為他們?cè)~匯學(xué)習(xí)阿基利斯的腳踝，也是詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（54）本教材以功能項(xiàng)目為主線，圍繞學(xué)習(xí)者感興趣的話題選編語(yǔ)料，注意突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

（55）漢英詞典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。

（56）同時(shí)，沛沛老師還根據(jù)LOZAROFU的高效英語(yǔ)記憶法在磁帶中灌制了背景音樂(lè)以提高學(xué)習(xí)者大腦的接受能力。

（57）很多計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)者，容易混淆的概念，如：漢字區(qū)位碼、國(guó)標(biāo)碼、機(jī)內(nèi)碼的定義及相互關(guān)系進(jìn)行了分析。

（58）此外，本族語(yǔ)者在口語(yǔ)中經(jīng)常使用的作為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的否定詞在學(xué)習(xí)者話語(yǔ)中未曾發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了后者中介語(yǔ)的特點(diǎn)。

（59）報(bào)告會(huì)確定了學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)制度，充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)指導(dǎo)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（60）結(jié)果表明，用以表達(dá)語(yǔ)義啟動(dòng)的英語(yǔ)詞匯單位是英語(yǔ)本族語(yǔ)者經(jīng)常使用的，而且也是容易被外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所學(xué)會(huì)的。

（61）筆者認(rèn)為從理論和實(shí)際來(lái)說(shuō)對(duì)于教育碩士這樣一群特殊的學(xué)習(xí)群體移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方式，能夠較好的解決學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

（62）筆者認(rèn)為，在體育課班級(jí)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力傾向和實(shí)際要求。

（63）在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者難以得到教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握情況的及時(shí)反饋，而這種及時(shí)反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握來(lái)說(shuō)卻是十分重要的。

（64）作為一本HSK考前沖刺復(fù)輔導(dǎo)書，本書注意語(yǔ)法與題相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者通過(guò)做題掌握語(yǔ)法。

（65）也就是說(shuō)，我希望自己幫助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所獲的學(xué)習(xí)效果是他們能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)自然的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫還有養(yǎng)成英語(yǔ)思維邏輯和慣。

（66）具體在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)習(xí)者能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（67）量力學(xué)的介紹書首先教學(xué)習(xí)者怎樣做量力學(xué)，然后為他們提供一個(gè)它的意思的更有見(jiàn)識(shí)的討論。

（68）電視教學(xué)真實(shí)、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)習(xí)者接受知識(shí)、掌握技能提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（69）本文冀圖喚起人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主體性的重視，并希望能為教育教學(xué)實(shí)踐提供參考。

（70）讓學(xué)習(xí)者在游戲中學(xué)習(xí)并鞏固四則運(yùn)算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的興趣。

（71）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性、探究性、協(xié)作性和反思性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)。

（72）他們是“老師”，而另外一個(gè)人是“學(xué)習(xí)者”。他們坐在一個(gè)機(jī)器前，上面有標(biāo)著逐漸增大的電壓值的刻度盤。

（73）這些研究絕大多數(shù)都是在母語(yǔ)條件下進(jìn)行的，但對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的元語(yǔ)篇使用情況則甚少涉及。

（74）對(duì)戴明而言，一位領(lǐng)導(dǎo)者就是一位永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，經(jīng)常致力于改善同仁之間相互運(yùn)作的條件。

（75）現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞語(yǔ)連讀變調(diào)以字調(diào)為書面標(biāo)示形式，影響了學(xué)習(xí)者視覺(jué)認(rèn)讀與聽(tīng)覺(jué)接受的一致。

（76）成千上萬(wàn)的書海苦讀、懸梁刺骨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必讀文獻(xiàn)。

（77）加拿大高中班是個(gè)令人興奮地地方，因?yàn)槲覀児膭?lì)學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)從而成為終身學(xué)習(xí)者。

（78）文章認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)和高階思維能力的發(fā)展。

（79）即便聽(tīng)和讀是你慣的學(xué)習(xí)方式，也要讓自己試著去聽(tīng)聽(tīng)看視頻的演講、或是跟其他學(xué)習(xí)者交流。

（80）大體上，學(xué)者們將學(xué)習(xí)者氛圍三種類型：聽(tīng)覺(jué)型，視覺(jué)型，動(dòng)覺(jué)型。

（81）如果需要雙方面的交互作用或學(xué)習(xí)者的反饋練，那就必須有要教師或一位輔導(dǎo)教師。

（82）和父母兄姐談?wù)勀愕膶W(xué)業(yè)，并向他們討教成為一名成功的學(xué)習(xí)者的方法。

（83）提筆忘詞、語(yǔ)義與語(yǔ)法搭配失誤及不同語(yǔ)體詞匯的混用，(學(xué)習(xí)者造句 z aojv.)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題。

（84）許多組織還為學(xué)生提供暑期班和社會(huì)活動(dòng)。這有利于建立一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者都有好處，特別對(duì)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)有幫助。

（85）本文試圖通過(guò)實(shí)例分析語(yǔ)用錯(cuò)誤及導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤的可能原因，探尋外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得提高語(yǔ)用能力的方法。

（86）天文學(xué)項(xiàng)目帶來(lái)的龐大預(yù)算可以為教育提供資金。SCBP為教師和學(xué)習(xí)者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠(yuǎn)鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（87）在分析日漢同形詞詞義差異的基礎(chǔ)上，從詞義本身的變化和詞義變化以外的因素兩個(gè)角度探討了產(chǎn)生這些差異的原因，以便日語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確對(duì)待日漢同形詞。

（88）學(xué)習(xí)者不僅可以帶上立體眼鏡，觀察到高度真實(shí)的三維立體分子結(jié)構(gòu)，而且可使用6自由度觸覺(jué)，力覺(jué)反饋設(shè)備對(duì)分子模型進(jìn)行自然直觀的交互操作，獲得操作真實(shí)物體的效果。

（89）如作為輔導(dǎo)教材，教師可從中挑選出大量適合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)練和寫作練。

（90）先謝了在一個(gè)錄音棚里而非教室里錄音。在教室里錄制然后在網(wǎng)上再度播放的教程關(guān)于在線學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就像是“二手材料”。

（91）介紹大學(xué)英語(yǔ)分課型教學(xué)模式，即從教學(xué)組織形式入手，將大學(xué)英語(yǔ)分為聽(tīng)說(shuō)、寫作和閱讀三種課型，通過(guò)凸顯語(yǔ)言輸出的作用，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（92）本文作為一名國(guó)際法學(xué)習(xí)者的粗淺思考，期待著專家教授和法律工作者的指點(diǎn)斧正。

（93）它提供了數(shù)小時(shí)的視頻課程、備考策略和模擬考試，因此對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)者幫助甚多。

（94）沛沛：沛沛英語(yǔ)就是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者去熟悉語(yǔ)境，跟著磁帶學(xué)會(huì)說(shuō)完整的英語(yǔ)句子。

（95）語(yǔ)言潛能是指學(xué)習(xí)者所具備的某種能力傾向。

（96）在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)者的因素很多，本文從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，對(duì)動(dòng)機(jī)、性格與氣質(zhì)這些心理因素進(jìn)行分析。

（97）本文通過(guò)對(duì)送受禮物這一交際行為中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力所做的實(shí)證研究，旨在分析語(yǔ)用能力和文法能力之間的關(guān)系問(wèn)題。

（98）如果你不是視覺(jué)類型的學(xué)習(xí)者，你可以將這種策略應(yīng)用到你其它的五感上去。

（99）在文章最后，作者根據(jù)研究結(jié)果對(duì)中國(guó)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用提出了一些意義及建議。

（100）所以他們小心謹(jǐn)慎地用學(xué)習(xí)者理解的詞語(yǔ)定義名詞術(shù)語(yǔ)，緩慢而耐心地前進(jìn)，花時(shí)間圖解自己的觀點(diǎn)，花時(shí)間給讀者打氣。

（101）因此，日本的外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)逐漸興盛，學(xué)習(xí)者十分樂(lè)意掏腰包就讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，購(gòu)買英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟，或付費(fèi)參加網(wǎng)絡(luò)課堂。

（102）焦點(diǎn)字在句尾時(shí)，美國(guó)人和彎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都不會(huì)表現(xiàn)出明顯異于中立字的音高差異。

（103）當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教學(xué)中疲勞轟炸，反復(fù)做題，死記硬背的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在，如何幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到對(duì)內(nèi)容的真正的理解至為重要。

（104）背誦課文對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有至關(guān)重要的作用。

（105）但問(wèn)題是有些自閉癥患者是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，而很多實(shí)際上是動(dòng)覺(jué)型、數(shù)學(xué)型、音樂(lè)型或自然觀察型學(xué)習(xí)者。

（106）為學(xué)習(xí)者精選的新聞、故事，有聲音甚至錄像全文，刪略文章和故事概要等內(nèi)容。

（107）閱讀和寫做對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有用，但是對(duì)口語(yǔ)練是不夠的。

（108）數(shù)學(xué)課程的主題情境分析可以給學(xué)習(xí)者導(dǎo)引出一個(gè)整體思路及框架，有利于實(shí)變函數(shù)論課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（109）低齡學(xué)習(xí)者是間接來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的.

（110）同形詞的學(xué)習(xí)在日語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其既同又異的特性往往使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)誤用。

（111）合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間良好人際關(guān)系的形成，促進(jìn)學(xué)習(xí)者心理品質(zhì)的發(fā)展。

（112）方案學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者需求，有助父職相關(guān)知能的了解并提供支持和資源的連結(jié)。

（113）英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目的就是要學(xué)習(xí)者能流暢表達(dá)自己的意愿。

（114）在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)多種漢語(yǔ)理解和表達(dá)障礙，這時(shí)準(zhǔn)確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎(chǔ)。

（115）課程體系以針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、效果顯著等優(yōu)勢(shì)著稱，為學(xué)習(xí)者提供為其個(gè)人發(fā)展所需的高效英語(yǔ)課程。

（116）回答：對(duì)很多非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要聽(tīng)懂“美國(guó)之音”確非易事，因?yàn)樗�的詞匯量很大而發(fā)音又和我們通常學(xué)習(xí)的英國(guó)音不同。

（117）T：目前我認(rèn)為可以的，一個(gè)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)考試是測(cè)試一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟練程度的最好的方法。

（118）本文認(rèn)為，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中，教師的角色更為具體，主要有：“導(dǎo)演”、“學(xué)習(xí)者”、“藝術(shù)家”等幾種。

（119）有聲閱讀：每?jī)?cè)均有配套MP3，學(xué)習(xí)者可邊聽(tīng)邊讀，通過(guò)聽(tīng)、讀兩種方式欣賞地道的中文。

（120）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學(xué)習(xí)者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負(fù)擔(dān)的情況下，用促進(jìn)生成的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。

（121）輔音連綴是英語(yǔ)中非常普遍的現(xiàn)象，輔音連綴發(fā)音的正確與否，直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音面貌。

（122）目前我認(rèn)為可以的，一個(gè)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)考試是測(cè)試一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟練程度的最好的方法。

（123）他們讓學(xué)習(xí)者通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)執(zhí)行一些交際任務(wù)，期望這些任務(wù)能加強(qiáng)他們的語(yǔ)言培養(yǎng)。

（124）因此，有些動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者會(huì)被定義為注意力不集中或者是多動(dòng)癥。

（125）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究目的是探索新型教學(xué)模式，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教與學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。

（126）正字法意識(shí)是影響學(xué)習(xí)者文字加工方式的一個(gè)重要因素。

（127）根據(jù)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤類別，過(guò)渡語(yǔ)的發(fā)展可以分為隨意錯(cuò)誤階段、出現(xiàn)階段、系統(tǒng)階段和穩(wěn)定階段。

（128）在之后的實(shí)驗(yàn)中，一部分學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，然后在再次測(cè)試前重新學(xué)習(xí)。

（129）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織，是個(gè)體認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。

（130）主要用于漢字認(rèn)讀教學(xué)，配合一定量的閱讀材料，盡可能快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字日常應(yīng)用的需要以及進(jìn)一步延伸學(xué)習(xí)的需要。

（131）本論文嘗試在英漢雙解詞典中加入概念隱喻信息，以幫助中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)和生成隱喻搭配。

（132）需要將學(xué)習(xí)者的注意力引向那些著重點(diǎn)上。

（133）兩種語(yǔ)言塞音VOT分布的差異，使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在生成英語(yǔ)濁塞音時(shí)表現(xiàn)出中介語(yǔ)的特點(diǎn)。

（134）雖然仍有不足之處，但作者盡力總結(jié)出了外貿(mào)英語(yǔ)寫作應(yīng)注意的三個(gè)方面，并希望該論文能對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助。

（135）混聲唱法對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者聲樂(lè)演唱水的提高至關(guān)重要。

（136）研究論文格式風(fēng)格，學(xué)習(xí)者將使用他或她完成了他或她的任務(wù)。

（137）研究和分析學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言得過(guò)程中的心理現(xiàn)象，可以幫助我們更深刻地認(rèn)識(shí)外語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)。

（138）旨在幫助二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)者，利用兩門語(yǔ)言的相同之處提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)克服由于兩門語(yǔ)言的差異而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾。

（139）實(shí)際上我們是能夠發(fā)展我們的智力的，作為低齡學(xué)習(xí)者的教師，我們有責(zé)任幫助他們發(fā)展他們的認(rèn)知技能。

（140）日語(yǔ)敬語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是困擾中國(guó)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn).

（141）網(wǎng)上學(xué)校學(xué)生比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)水差一些。

（142）即便聽(tīng)和讀是他們慣的學(xué)習(xí)方式，也要讓他們?cè)囍�去�?tīng)聽(tīng)看視頻的演講、或是跟其他學(xué)習(xí)者交流。

（143）單元后有涵蓋漢字部件、語(yǔ)素、詞匯直至篇章的多層次練，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固、內(nèi)化和運(yùn)用。

（144）以數(shù)據(jù)說(shuō)話,事實(shí)勝過(guò)雄辯,一年后,扈家莊將免費(fèi)接待參觀學(xué)習(xí)者,哈佛大學(xué)將為大宋免費(fèi)培訓(xùn)大宋的‘豐衣足食’的基層骨干……

（145）因此,譯者不可能將其翻譯成晦澀難懂的古文體,否則反而會(huì)增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

（146）日,在日中國(guó)留學(xué)生與山形縣鶴崗市當(dāng)?shù)氐臐h語(yǔ)學(xué)習(xí)者齊聚一堂,舉行了春節(jié)慶�；顒�(dòng)。高考升學(xué)網(wǎng)整理

（147）他指出,學(xué)習(xí)者需要有適應(yīng)的能力,也需要有德智體群的訓(xùn)練。

（148）析精剖微,通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)用戶行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,更為針對(duì)性地為學(xué)習(xí)者推薦課程,實(shí)現(xiàn)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控反饋。

（149）著各省督撫轉(zhuǎn)飭地方官,將拳棒一事嚴(yán)行禁止,如有仍前自號(hào)教師及投師學(xué)習(xí)者,即行拿究。